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        從教幾年來，每當(dāng)看到新生家長把孩子送到我們學(xué)校，第一句話就是告訴教師：“我?guī)е�孩子做了多項關(guān)于孩子聽力的檢查，”“為孩子買了現(xiàn)在最昂貴的助聽器，”“它能看懂我們說的話”……教師的第一感覺是家長對孩子都很負(fù)責(zé)。其實，作為家長并不是十分了解如何去根據(jù)自己孩子的自身狀況來該依靠先進(jìn)的助聽器、耳蝸植入來發(fā)展孩子說話的能力。

　　在調(diào)查過很多次的聽力評估以后，其中有很多孩子的聽力評估測試結(jié)果可能是很令家長失望，但這絕對不能就解釋為完全喪失聽力。在調(diào)查中重度耳聾乃至極重度耳聾的聾童及在bera測試中完全無反應(yīng)的兒童也可能有低頻的殘存聽力，這就足夠主要依靠聽覺去發(fā)展說話能力的。更何況我們所教的孩子基本上都有殘存的聽力，這就要求我們教師如何在“口語訓(xùn)練”（康復(fù)訓(xùn)練）上下功夫了。我國的普通話是一種有不同音調(diào)的語言，每一個音調(diào)表達(dá)某一個字的特殊意義。不同的音調(diào)在讀唇是看不到的，只有靠聽覺才能分辨出來。那么，很多低年級的教師在日常的教學(xué)中都會感覺到，由于低年級的孩子年齡較小，在得到視覺上或肌肉內(nèi)在感應(yīng)力的提示后，仍有極大的困難配合發(fā)音的動作。這樣就更應(yīng)該依靠聽覺來分辨教師說話時的發(fā)音動作。

　　如何在教學(xué)中教會學(xué)生利用殘存的聽力去聆聽呢？這就是我們教學(xué)的關(guān)鍵所在了。

　　我們都知道，聽力正常的孩子語言發(fā)展也必須從能夠認(rèn)知語言道學(xué)會講話。聽力正常的孩子在學(xué)習(xí)語言時常常是先利用自己的聽覺去了解別人的說話，然后再模仿別人的發(fā)音說話�！胺窖浴本褪且粋�最直觀的例子。也就是別人所說的話，就是一種聲音模式，當(dāng)兒童在一次又一次重復(fù)地聽到后，便熟悉了這些重復(fù)出現(xiàn)的聲音，也覺察到某些聲音的出現(xiàn)，總與一定的事物、人物或情景有關(guān)聯(lián)，慢慢的他就能把聲音和其意義結(jié)合起來，對言語的認(rèn)知也在不斷的增長。兒童說出來的第一個字，第一個詞，便是他聽得最多而且已經(jīng)認(rèn)知的字、詞。那么，當(dāng)我們的“特殊”孩子戴上助聽器、耳蝸移植以后，他們就像初生的嬰兒（指聽覺年齡）一樣，除了像正常孩子一樣要慢慢的學(xué)會聽聲音和懂得聲音的意義外，還要通過聆聽和讀語來認(rèn)知和學(xué)習(xí)語言�？上攵�知，我們的“特殊”孩子要比正常孩子多學(xué)上一門課程，對于他們來說難度是相當(dāng)大的。因此，他們?nèi)粢獙W(xué)習(xí)“聆聽”和“讀語”，必須要有很多很多機會看見言語（讀語），要有比正常孩子更多的機會聽見言語（聆聽）。所以我們的老師或父母必須給予各種各樣的幫助。例如：

　　1、家長：在日常生活中盡量多地提供自然、有趣的、刺激性強的材料或環(huán)境，多與他們說話。盡量要說普通話。

　　2、教師：在教學(xué)過程中按照計劃及特定時間的安排進(jìn)行訓(xùn)練。

　　為了確保成功，每個聾兒需要經(jīng)過“聆聽”、“發(fā)音”、“說話”、“認(rèn)知”和“溝通”技巧等一系列訓(xùn)練。首先，說話練習(xí)訓(xùn)練聾兒發(fā)展說話理解。一旦他們對說話理解有了進(jìn)步，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)說話的良好后果。我們也鼓勵聾兒用練習(xí)音節(jié)以促進(jìn)聽覺理解和學(xué)習(xí)發(fā)音說話。其次，當(dāng)成人鼓勵聾兒模仿的時候，就會促發(fā)他們的的聽覺回應(yīng)作用。這就促使聾兒將他們所產(chǎn)生的聲音配合他人的說話形式而運用于他們自己產(chǎn)生的說話。聾兒接受了聽者對他的發(fā)音和說話反映的間接回應(yīng)，就進(jìn)一步增進(jìn)他們的發(fā)音說話。再次，在聾兒發(fā)展聆聽的功能中，聾兒在一天的所有活動中所訂下的聆聽、說話和認(rèn)知的各個目標(biāo)都有相互作用，在任何一項活動中包括了一系列目標(biāo)。將目標(biāo)交給父母及學(xué)校教師去配合行動，在聆聽的基礎(chǔ)上共同達(dá)到目標(biāo)。在一堂典型的聽覺口語課中，教師向父母和聾兒示范各種活動，去加強他們對不同字類的認(rèn)識，例如聲音與字的聯(lián)系、三四個普通的動詞、幾個形容詞和簡短的詞組，使這個聾兒要用來表達(dá)他的需要的。所用這些語言都通過聆聽得到發(fā)展。語言和認(rèn)知是相輔相成的，在口語和溝通技巧中得到發(fā)展。