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一談到言語(yǔ)，我們最先想到的也許是聲母、韻母，但在言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程中，按照發(fā)聲—超語(yǔ)段—音素及字詞—細(xì)部功能字—四聲及語(yǔ)調(diào)的順序進(jìn)行的。超語(yǔ)段先于聲韻母的發(fā)展，超語(yǔ)段包括音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音高、四聲，超語(yǔ)段與口語(yǔ)是否能被理解有相當(dāng)大的關(guān)系，也影響到孩子表達(dá)的語(yǔ)調(diào)、情緒、流暢。

音長(zhǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：觀察孩子是否能分辨長(zhǎng)短音

活動(dòng)過(guò)程：孩子無(wú)意識(shí)發(fā)音的時(shí)候，如發(fā)“a a a”，媽媽就要回應(yīng)寶寶的發(fā)音，和寶寶說(shuō)一樣的“a a a”，觀察孩子是不是會(huì)繼續(xù)回應(yīng)發(fā)音，如果孩子繼續(xù)，證明孩子有意識(shí)開(kāi)始用聲音進(jìn)行最初的交流。接下來(lái)我們就可以繼續(xù)回應(yīng)孩子，這時(shí)我們變換發(fā)音“a———”，觀察孩子反應(yīng)，如果孩子出現(xiàn)轉(zhuǎn)頭、突然停下等反應(yīng)，我們就能判斷，孩子是能分辨長(zhǎng)音與短音是不同的；如果孩子沒(méi)有任何不同的表現(xiàn)，可能孩子還沒(méi)發(fā)展出分辨長(zhǎng)短音的能力；如果孩子能和媽媽說(shuō)出一樣的“a———”，證明孩子可以識(shí)別長(zhǎng)短音。

音強(qiáng)

活動(dòng)目標(biāo)：識(shí)別大小聲

活動(dòng)準(zhǔn)備：大貓、小貓的頭飾各一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

1.媽媽帶上大貓的頭飾，和孩子唱兒歌“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵—”，之后摘下大貓的頭飾，換成小貓的頭飾，示范小聲唱歌“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵—”，唱完和孩子用站起來(lái)、蹲下等夸張的動(dòng)作模仿大貓和小貓。

2.爸爸示范游戲。媽媽唱“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵—”，爸爸拿起大貓的頭飾并帶上，一起和媽媽開(kāi)心地唱歌，模仿貓的動(dòng)作。

3.輪到寶寶進(jìn)行游戲。媽媽唱一句兒歌，請(qǐng)寶寶選擇頭飾，如果孩子選對(duì)了，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，“寶寶聽(tīng)到了，是大（�。┴埖穆曇�！”如果孩子選錯(cuò)了，我們請(qǐng)孩子先放下再聽(tīng)一次，再聽(tīng)不出可以讓爸爸示范。

4.可以用孩子喜歡的大小不同的玩具隨時(shí)和孩子輸入大小聲。

音高

活動(dòng)目標(biāo)：仿說(shuō)音調(diào)

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

1.媽媽在紙上畫(huà)幾條小魚(yú)，和孩子設(shè)置小魚(yú)在水里游的情景，媽媽示范發(fā)音“a~~~~”(音調(diào)上下變化)，之后用筆畫(huà)波浪線。

2.媽媽把筆放在爸爸嘴邊，提示爸爸發(fā)音，爸爸說(shuō)“a~~~~”，爸爸發(fā)音后鼓勵(lì)爸爸，并獎(jiǎng)勵(lì)爸爸畫(huà)波浪線。

3.爸爸把筆放在孩子嘴邊提示孩子發(fā)音，等孩子發(fā)音后，獎(jiǎng)勵(lì)孩子畫(huà)，如果孩子不說(shuō)，多等待一會(huì)，用期待的眼神等待孩子發(fā)音，孩子仍不說(shuō)的話可以請(qǐng)媽媽再次示范。

聲音的長(zhǎng)短還可以通過(guò)用長(zhǎng)短不同的火車(chē)軌道、畫(huà)長(zhǎng)短線、用長(zhǎng)短音不同的擬聲詞等方式；聲音的大小可以在不同情景中來(lái)體現(xiàn)，如爸爸睡覺(jué)時(shí)要小聲、在離得遠(yuǎn)的時(shí)候要大聲；聲音的高低還可以通過(guò)抓上面、下面的玩具來(lái)進(jìn)行。兒歌是發(fā)展超語(yǔ)段很好的途徑，兒歌里包含了聲音的音調(diào)高低和節(jié)奏快慢，但媽媽們要注意的是在剛開(kāi)始時(shí)一定要自己唱給寶寶聽(tīng)，因?yàn)檫@樣比起音頻材料來(lái)說(shuō)，寶寶會(huì)聽(tīng)的更加容易、清晰。