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聾童的需要和聽力正常兒童的需要是相同的我們應(yīng)該以不同的方式來滿足他們的需要，當(dāng)聽力正常的兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)的誤程的時(shí)候，聾童仍卻一個(gè)個(gè)在為掌控實(shí)用的英語知識而奮斗。特教的老師大部分時(shí)間都用在了教授口語、書面語和糾正錯(cuò)誤上，面聽力正常的兒童對這些錯(cuò)誤可以自我糾正。這就是為什么耳聾學(xué)生的水乎一般會(huì)大大低于聽力正常的學(xué)生的一個(gè)原因。最大的差距在于需要應(yīng)用口語知識的課程(如英好成社會(huì)科學(xué))，其次基數(shù)學(xué)，美術(shù)顴體育等表現(xiàn)性課程的差距最小。

聾童還需要跟老師交流。假如你的聽力正常的孩子回家來對你說：我的老師不道英語。憤溉的家長成許立即會(huì)作出反應(yīng)，但是這種情況對于聾童來說卻是正常的，誰也不會(huì)為此而氣憤?最近芝加哥的一位法官作出裁決說，白人教師在用人學(xué)生班級里如果不說黑人英語便是種族歧視的行為。如果教師助學(xué)生使用的是另一種不同的語言或方言，教師就必須學(xué)習(xí)那種語言或方言，以便教好標(biāo)準(zhǔn)英語。(黑人英語是一種方言，最近才被認(rèn)為有學(xué)的價(jià)值。語言學(xué)家仍發(fā)現(xiàn)，黑人英語完全是一種方言，并不比標(biāo)憋英語卑賤。)假如我們對手勢語和手聾童的需要和聽力正常兒童的需要是相同的我們應(yīng)該以不同的方式來滿足他們的需要，當(dāng)聽力正常的兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)的誤程的時(shí)候，聾童仍卻一個(gè)個(gè)在為掌控實(shí)用的英語知識而奮斗。特教的老師大部分時(shí)間都用在了教授口語、書面語和糾正錯(cuò)誤上，面聽力正常的兒童對這些錯(cuò)誤可以自我糾正。這就是為什么耳聾學(xué)生的水乎一般會(huì)大大低于聽力正常的學(xué)生的一個(gè)原因。最大的差距在于需要應(yīng)用口語知識的課程(如英好成社會(huì)科學(xué))，其次基數(shù)學(xué)，美術(shù)顴體育等表現(xiàn)性課程的差距最小。