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  聾兒康復(fù)中的“三早”原則

            聾兒聽力語言康復(fù)及早的價值有兩點：其一：在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)為聾兒全面康復(fù)和發(fā)展建立基礎(chǔ)，容易取得事半功倍的康復(fù)效果；其二，增加充分挖掘、利用聾兒個體殘余聽力和語言獲得的可能性。

            其實施的要點有三個方面：早期發(fā)現(xiàn)、早期矯治、早期教育，也有人解釋為早期發(fā)現(xiàn)和診斷、早期聽力補償和早期訓(xùn)練，這就是目前我國對聽力語言障礙幼兒采取的一種干預(yù)措施，簡稱為“三早”原則。

            1.在聾兒發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)進行基于聽力語言康復(fù)為主線的早期康復(fù)教育，可以充分挖掘聾兒的殘余聽力，并利用大腦言語中樞尚未完全定勢的條件，減輕聾兒的殘障程度，鞏固或重建聾兒的聽覺概念系統(tǒng)，形成從聽覺途徑接受信息、利用信息和習(xí)得語言的能力。這里最重要的是必須及早，在他們的殘余聽力和發(fā)音器官久置不用終致萎縮之前進行康復(fù)訓(xùn)練。否則錯過時機，康復(fù)效果往往事倍功半。

            2.聾兒的早期干預(yù)也是對聾兒進行的早期教育。在他們發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，給予各種有序的、良好的刺激，使得聾兒個體在獲得聽力語言康復(fù)的同時，也獲得了認知、社會性、個性情感、藝術(shù)表現(xiàn)和運動技能等各方面的全方位發(fā)展。研究表明，聾兒的聽力語言能力與其他方面的發(fā)展是互為支柱、相輔相成的。早期康復(fù)教育將為聾兒的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而縮減與同齡健聽兒童的身心發(fā)展差距，使他們充滿發(fā)展自信，而不再是受人憐憫的殘疾者，成為能夠自食其力即將為社會做出創(chuàng)造和貢獻的真正的人。

            3.聽力語言早期教育將為聾兒創(chuàng)設(shè)和提供與人交往的機會和權(quán)利，促使他們早日“回歸主流”。孤獨寂寞隔絕于健聽兒童與成人世界的聾兒，也將有自己的同伴、活動、游戲，有學(xué)習(xí)聽與說的機會和別人分享交往快樂的權(quán)利，這將更加有利于聾兒面對一個健聽人的世界，有利于他們及早掌握交往與思維的工具。

            兒童聽力康復(fù)指導(dǎo)

            聽力障礙兒童的聽力康復(fù)訓(xùn)練是指在盡早檢測聽力和配助聽器的條件下，充分利用聾兒的殘余聽力，在聽力學(xué)家、專業(yè)教師和家長的指導(dǎo)下，通過各種聲音刺激和反復(fù)的聽說練習(xí)、強化記憶，逐步形成和發(fā)展感知聲音、認識聲音、分析聲音、理解聲音的能力，特別是對語言的感知能力，建立聽覺概念，為聾兒利用口語交往打下基礎(chǔ)。

            聽力訓(xùn)練并不能改變聽覺器官的病變，但能夠發(fā)展和利用聽覺的殘余功能，結(jié)合視覺、觸覺`感官功能，逐步學(xué)會與人交往。

            事實上，孩子能從助聽器得到多少幫助，取決于以下幾個因素：聽力損失的程度、開始配戴助聽器的年齡、堅持使用助聽器的程度以及戴上助聽器如何有效去學(xué)習(xí)聆聽聲音等。

            盡早配戴適宜的助聽器，充分利用殘余聽力，使聽覺功能的發(fā)展同聾兒的的心理、身體發(fā)展同步是非常重要的。

            1、必須配戴助聽器：

            2、提倡雙耳配戴助聽器：

             3、助聽器配戴的指導(dǎo)：讓聾兒盡快喜歡配戴助聽器、建立聽的習(xí)慣、定期檢查，保證助聽器的最佳效果